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Noticias DAEM

2009-04-21

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2009-04-21

Parte de la modernización de la gestión pública, es hacer visible el desarrollo de la propuesta de trabajo anual de las instituciones que prestan servicio a la comunidad, en los distintos niveles de responsabilidad: nacional, regional, provincial y comunal. Por lo tanto, los establecimientos educacionales, instituciones que están al servicio de los alumnos y alumnas de una localidad, tienen que cumplir con la responsabilidad de informar con transparencia acerca de las acciones de mejoramiento y logro de los resultados del año precedente. En este contexto el servicio educativo de la comuna de PUTRE está conformado por siete establecimientos escolares: El Liceo "Granaderos de Putre", que atiende niños y niñas desde el nivel de transición 2, enseñanza básica y enseñanza media con modalidad técnico-profesional en dos carreras: Técnico en agropecuaria y en turismo, prestando además el servicio de internado; la escuela "El Marquez de Ticnámar", que atiende a estudiantes de 1° a 8° año del sector de pre-cordillera y las escuelas unidocentes con modalidad multigrado, de las localidades de Parinacota, Caquena, Socoroma, Murmuntani, y Belén, todas adscritas a la jornada escolar completa y beneficiarias de la subvención escolar preferencial. La presentación se realizó en base a los informes de cuenta pública, entregados, por los establecimientos educativos de la comuna de Putre.

Desde la mirada de los instrumentos a considerar en la gestión educativa, se ha implementado que los establecimientos tengan una planificación propia para el mediano plazo: el Proyecto Educativo Institucional. En el caso de los municipalizados, debe ser consistente con el Plan de Desarrollo Comunal (PLADECO); anualmente, para operacionalizar ese proyecto y estando en concordancia con el Plan Anual de Desarrollo Educativo de la Municipalidad (PADEM), elaboran sus planes de acción o de mejoramiento donde identifican sus necesidades, las priorizan, toman decisiones, las desarrollan y evalúan oportunamente.

Actualmente, se propone impulsar un sistema de aseguramiento de la calidad, entendido como un conjunto coordinado de dispositivos y recursos orientados a producir condiciones para el mejoramiento continuo de la calidad de los procesos y resultados de escuelas y liceos, permitiendo su monitoreo y evaluación permanente, a través de la acción de los propios establecimientos, la de equipos técnicos y de supervisión del MINEDUC y otras instancias de carácter externo, destacándose los “Planes de Mejoramiento”, impulsados por la LEY de la Subvención Escolar Preferencial “SEP”.

El mejoramiento continuo de la gestión de los establecimientos escolares, pretende generar mayor responsabilidad por los resultados y los procesos educativos desde los diferentes estamentos. Consiste en una revisión sistemática y permanente de los procesos de la escuela, frente a un modelo de gestión de calidad, para luego formular acciones  tendientes a mejorar debilidades y afianzar las fortalezas de la misma, para obtener un servicio educativo de calidad.

La gestión escolar actual tiene como desafío asegurar las condiciones necesarias para que todos los actores de la comunidad educativa tengan claridad en las metas a alcanzar y asuman la responsabilidad de hacer posible que todos los alumnos y alumnas aprendan y desarrollen habilidades, destrezas, actitudes y valores en el marco del nuevo currículum.

Se propicia que cada comunidad educativa fortalezca y desarrolle competencias a partir de su propio aprendizaje institucional; es decir, que diagnostique su realidad precise sus objetivos, genere estrategias y compromisos de los diferentes actores tendientes a mejorar los aprendizajes de los alumnos.

Desde el establecimiento educacional, el parámetro del ciclo de mejoramiento continuo es el Proyecto Educativo Institucional (PEI), entendido como el instrumento que orienta todos los procesos que ocurren en su interior, clarifica a los actores las metas de mejoramiento, da sentido y racionalidad a la gestión para el mediano y largo plazo, permite la toma de decisiones pedagógicas y curriculares, articula proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la formación de los alumnos. En resumen, ordena las grandes tareas en torno a objetivos compartidos.

El ciclo de mejoramiento continuo está compuesto por la autoevaluación institucional sobre la base de un modelo de calidad de la gestión escolar que contiene estándares  comunes, el plan anual de acción o de mejoramiento, y la evaluación al desarrollo de este plan con el fin de retroalimentar sus procesos e informar a la comunidad del mejoramiento alcanzado a través de la Cuenta Pública.